海南省探索乡村“小班额”课堂教学模式

　　一个学生的年级。海口市演丰镇北港小学学生饶建龙，是该校唯一的二年级学生，每堂课老师都给他提供“一对一”教学。海南日报记者 陈蔚林 摄

　　海南部分城镇中小学出现“大班额”现象，这一现象的产生，是因为随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，使部分城区学校班级人数超出了额定人数。

　　但记者在许多乡村学校走访时却发现了一番截然不同的景象：许多可以容纳50余人上课的教室，有的坐着30余人，有的坐着10余人，有的甚至只坐着一两人，偌大的教室显得格外空旷——海口市演丰镇北港小学学生饶建龙，是该校唯一的二年级学生，每堂课都能享受到只属于他的“一对一”教学。

　　一头压着“大班额”、一头压着“小班额”的跷跷板已经失去平衡，这让海南教育工作者在着力消除城区“大班额”现象的同时，也不得不注重乡村“小班额”课堂教学模式的探索。

　　空心村 学生少 教学跟不上

　　形成恶性循环

　　“小班额”现象产生的原因何在？从“大班额”现象的成因倒推过来即是答案：越来越多孩子随着进城务工的父母到城区生活、学习，有的偏远乡村甚至成了所谓的“空心村”，留守的只有“老弱病残幼”。

　　还有的乡村学校地处偏远、条件艰苦，招不来也留不住优质师资。北港小学校长周乃文说，因为无法提供英语教学，学校生源流失十分严重，从“鼎盛时期”的100多人直线下降到仅剩两人。

　　但受教育是未成年人的基本权利，哪怕村子里只剩下一个适龄儿童，当地教育工作者也要尽可能创造良好的教育环境。只是，教师们在师范类院校里也好，在教学实践中也好，学习和实行的都是正常班额的教学方式，一下子面对一间空荡荡的教室，着实有些不知所措。

　　许多乡村教师纷纷向教育部门反映：课堂教学模式改革迫在眉睫，请让“小班额”课堂教学有方向可循、有模式可依。

　　“细心牌”“温暖牌”

　　教学参考模式初步形成

　　为了回应教师关切，海南省教育研究培训院聚焦“乡村‘小班额’课堂教学模式改革”这一主题重点攻关，派出培训部的项目实施专家组4次走进儋州、临高、海口、琼中、白沙、东方等市县的12个边远乡村教学点开展深入细致调研，通过随堂听课、深度访谈、现场实践等方式，充分了解了乡村小学和教学点教师的培训需求和教学现状。

　　根据调研掌握的第一手资料，海南省教培院副院长周积昀从理论层面为大家出思路、找方法、给策略、引路子，专家组的关心凤和陈凤云两位教研员负责结合学科选准突破点，进行学科操作层面的指导和引领。 当前，海南省乡村“小班额”小学语文和小学数学课堂教学，已经初步形成可供广大教师学习和利用的模式。

　　以小学数学为例，陈凤云介绍，其“小班额”教学特点体现在以下几方面：

　　一是巧用教室留白空间，培养学生数学意识。如墙上张贴乘法口诀表、百数图等；后排摆放学生制作的钟面、立体图形等；墙角摆放水养动植物，用以观察统计植物月生长情况、动物饮食规律。

　　二是灵活摆放师生座位，增强学生学习主体地位。桌椅摆成方形、圆形或马蹄形，便于学生自主探索、合作交流。教师时而站在讲台，时而与学生围桌而座，时而穿行于学生之间，与学生亦师亦友。

　　三是活用在地教学资源，增强数学教学效率。学生可捡拾小石头学习数数和加减乘除法；可采集不同的树叶学习统计知识和分数小数知识；可利用师生共同开辟的开心农场，把土地设计成不同的几何图形，周长、面积的知识在这里得到深化理解和综合运用。

　　四是科学安排教学流程，培养学生核心素养。在教学程序上，“小班额”课堂尽力体现以学生为主体的活动课堂。一般课堂活动流程为“先创设情境引发思考——学生自主探究合作探究——学生充分交流质疑补充——老师点化提升评价过程——师生共同反思总结”。

　　纵观这些特点，我们能够发现，乡村“小班额”教学打的是“细心牌”“温暖牌”。如关心凤所说，乡村留守儿童长期没有父母陪伴，大多性格内敛甚至还有叛逆心理、厌学情绪。如此教学让学生能与教师产生互动，得到关注和尊重也增加了存在感和获得感。

　　小小教学点引来回流潮

　　多样化教育受学生欢迎

　　“的确，老师在课堂上能够顾及到每一位学生，这是教学上一个很大的优势。”陈凤云说，刚刚提到的教学流程视不同的教学内容可以灵活运用，但根本宗旨是体现学生主体、尊重学生思维，遵循认知规律、培养多维能力。但这也对教师提出了很高的要求，他们在教学过程中要对教学目标了然于胸，留心观察每个学生的表现并给予及时的评价与引导。

　　因为要求很高，有的教师产生了畏难情绪，甚至对改革产生过抵触心理。但他们慢慢产生了危机感：原本同他们一样手足无措的教师，不仅用上了海南省教培院教给的模式，还根据实际创新丰富了“小班额”教学方法。

　　澄迈一位教师班上只有几个学生，他就用手机屏幕当作多媒体来给学生授课，音乐与动画让课堂一下子活跃起来；儋州一位教师班上只有十几个学生，她就带着他们来到田园里上作文课。学生们这里看看、那里摸摸，回去写出了这样的作文：“蒜苗种下9天了，像小竹林一样深深地扎进土里……”

　　金杯银杯不如家长的口碑。儋州市南丰镇头佑教学点学生王晓慧拿到第一年小考成绩后，她的外公特地到学校致谢。后来，因为学校成为教学点，很多低学段学生随高学段学生转学，可这位阿公却把另一位外孙女也送来了。他相信，孩子在这样的小小教学点，同样也能茁壮成长。

　　儋州市那大镇白南小学校长陈维强还向海南省教培院发来喜讯：通过不断抓教研、抓教学，该校生源出现了回流——从2013年的164人，2014年的173人，2015年的186人，跃升至2016年的218人！

　　一个个喜讯从乡间传来，一颗颗硕果在地头结出。“小而精”的乡村“小班额”课堂已然成为欣赏海南义务教育阶段教研风采的一扇窗户。（记者 陈蔚林 实习生 陈卓斌）